Intervención pedagógica para la comprensión del adverbio “entonces" en oraciones subordinadas para estudiantes sordos señantes.

La investigación analizó el impacto de una propuesta pedagógica para la comprensión del adverbio entonces en oraciones subordinadas, para cinco estudiantes sordos señantes de la IED Federico García Lorca de Bogotá, Colombia. Para ello, se formularon 6 fases: 1) acercamiento a la población, 2) diseño de cuestionarios para caracterización de la población, 3) diseño de la prueba de entrada y de salida; 4) diseño de propuesta pedagógica, 5) aplicación de los instrumentos y 6) análisis de resultados de los instrumentos. Lo cual se realizó mediante un paradigma cualitativo con un enfoque mixto con diseño incrustado. Por su parte, para la revisión de resultados se utilizó la técnica de triangulación por medio de una matriz de análisis. Con ello se evidenció que luego de aplicada la propuesta pedagógica los procesos de comprensión lectora y argumentación en lengua de señas se favorecieron, ya que, a partir de la propuesta implementada se logró mejorar el uso del adverbio entonces, aún más cuando algunos estudiantes en la prueba de entrada no lo comprendían ni en la lengua de señas ni en el español escrito. Además, se determinó que para lograr implementar con éxito la propuesta pedagógica, los estudiantes deben contar con un amplio repertorio léxico, por lo que se insiste en la relevancia de construir la prueba basándose en las capacidades y habilidades de los estudiantes.