Prácticas evaluativas en la enseñanza de ELE en entornos virtuales sincrónicos : Estudio de caso en un curso de nivel intermedio de una universidad del estado de Nueva York

El proceso evaluativo toma cada vez mayor visibilidad e importancia en el mundo académico de la enseñanza del español como lengua extranjera; sin embargo, son pocos los estudios que profundizan en las prácticas evaluativas que se desarrollan en el aula. Debido a esto, este estudio buscó analizar las prácticas evaluativas en la enseñanza de ELE, en entornos virtuales sincrónicos, de una Universidad del Estado de Nueva York, Estados Unidos. Para ello, en un primer momento, se revisaron algunos referentes teóricos tales como Álvarez (2016), Antón (2013), Benítez & Romero (2006), Bordón (2008), Díaz (2020), Fernández (2001), Fernández (2017), Puig (2008), Ruiz & Soler (2013), entre otros, con el fin de definir conceptos clave como evaluación, tipos de evaluación, evaluación formativa, evaluación auténtica, evaluación en entornos remotos sincrónicos, entre otros.
En segundo lugar, se determinó que, de acuerdo con los objetivos de investigación, lo más adecuado era enmarcar este proceso en el paradigma cualitativo, específicamente como un estudio de caso. En ese sentido, se llevó a cabo un ejercicio de pilotaje de los instrumentos que serían empleados posteriormente ( entrevista para docente, cuestionario para estudiantes y formato del diario de campo). Después, se ajustaron los instrumentos y se inició la aplicación de la entrevista al docente encargado del grupo de Enseñanza del Español Intermedio (ESP1), curso de nivel intermedio de una Universidad del Estado de Nueva York; luego se realizó la observación del curso y, en sus últimas semanas, se aplicó el cuestionario a los estudiantes. Además, se formalizó una matriz documental en la cual se reunieron documentos del curso como syllabus, calendario, rúbricas, entre otros.
Los resultados muestran que la falta de participación, la concentración de los estudiantes y del docente, el grado de proximidad o cercanía entre los estudiantes y el docente, la certeza de que son los estudiantes quienes hacen las pruebas o trabajos, la comparación con la modalidad presencial y los problemas de conectividad son algunos de los aspectos asociados a la modalidad remota sincrónica de manera negativa. Mientras que la claridad y socialización de criterios de evaluación, la retroalimentación oportuna y orientadora, el uso de material auténtico, el ahorro del tiempo en desplazamiento y la entrega de resultados de exámenes son algunos de los aspectos que se resaltan de manera positiva en la modalidad remota sincrónica.